"Рабочий день в Страсбурге не начался"
Делегаты Совета Европы по образованию побывали в Минске с двухдневным визитом 3-4 марта. Европейские чиновники приняли участие в заседании экспертного совета по вопросу вхождения Беларуси в Болонский процесс, на месте ознакомились с ситуацией в соответствии с заявкой страны на вступление, а также - с альтернативным докладом Общественного Болонского комитета.
Этот визит важен потому, что члены европейской делегации взвесят аргументы и повлияют на решение о вхождении Беларуси в Европейское пространство высшего образования, которое будет принято уже в конце марта в Риге.
Представители Совета Европы приняли участие в Международном информационном семинаре "Имплементация Европейского пространства высшего образования: проблемы и возможности", а также встретились с министром образования Михаилом Журавковым и рядом экспертов.
В рамках визита 4 марта состоялась отдельная встреча с представителями студенческих организаций и Общественного Болонского комитета в Информационном пункте Совета Европы на базе Института журналистики БГУ. На мероприятие почему-то не пускали журналистов, о чем уже успела сообщить обозреватель Naviny.byЕлена Спасюк. По ее словам, сотрудница пункта в своем отказе сослалась на то, что Общественный Болонский комитет, пригласивший на встречу, "не уполномочен это делать, а разрешение в Страсбурге получить невозможно, так как рабочий день там не начался". Поэтому неожиданное появление на встрече корреспондента "ЕвроБеларуси" по любезному приглашению Болонского комитета вызвало недовольство хозяев приема.
Как сельди в бочке
Прием европейских делегатов был жарким в буквальном смысле. В бане на совесть накочегаренного тесного помещения, на двух квадратах у двери кучно толпились представительные господа в строгих костюмах и при галстуках. Дамам повезло сидеть за столом вместе с юными "звездами" беларусского студенчества. Вторым рядом, дыша в затылок первому и упираясь спинами в стену, стоически сносили неудобства такие уважаемые профессора и эксперты в образовании как, например, экс-глава Сената ЕГУ Павел Терешкович.
Занять лучшие места "в партере", во главе стола, посчастливилось члену Общественного Болонского комитета Владимиру Дунаеву, поскольку выкрикивать ключевые вопросы по-английски из-за частокола чужих голов было бы не комильфо даже в искривленной реальности отечественной сферы высшего образования.
Испанской внешности женщина-делегат от удушья нарушила конфиденциальность встречи - распахнула дверь и встала в проеме глотнуть воздуха. О кондиционере здесь явно никто не слышал, а конференц-зал или хотя бы одна из аудиторий нового здания, видимо, были заняты более важными, чем делегаты Совета Европы, персонами. Было искренне жаль мужчин в футлярах деловых одежд, потому что даже по моей спине, под легкой кофтой, стекали капли пота, а до обморока было рукой подать, что стало бы надгробной плитой гостеприимству беларусской стороны.
После окончания преимущественно англоязычной дискуссии эксперты Болонского комитета уже в благодатной свежести просторного холла поделились с "ЕвроБеларусью" своими мнениями по поводу содержания и продуктивности встреч двух дней.
"Должна быть дорожная карта"
Экс-глава Сената ЕГУ, профессор Павел Терешкович:
- Мы смогли донести информацию и встретили понимание со стороны членов делегации. Удалось поднять проблемы академических репрессий, в том числе в Гродненском университете. Были представлены конкретные кейсы. Кроме того, наших гостей заинтересовала проблема академической мобильности студентов и преподавателей - то, каким образом нужно получать разрешение (на выезд на учебу или стажировку за границу. - ЕвроБеларусь), и это вызвало озабоченность, поскольку процедура очень сложна.
Был вопрос по поводу участия студентов в программе "Erasmus +", и в частности, в прозрачности процедуры отбора кандидатов для этой программы. Здесь тоже есть достаточно много проблем.
В общем и целом у экспертов есть понимание ситуации в Беларуси. В частности, обсуждался вопрос принудительного распределения - вызвала интерес сама процедура и то, есть ли возможность выбора у выпускников вузов. Видно, что люди знают, что у нас происходит и готовы это обсуждать.
Лейтмотив встречи был следующий: международные эксперты хотели узнать мнения о плюсах и минусах беларусской системы образования от Общественного Болонского комитета и тех студенческих и молодежных организаций, представители которых были на встрече. То есть, эксперты тоже хотят взвесить плюсы и минусы для перспективы вступления Беларуси в Болонский процесс. Это, пожалуй, самое главное.
При этом для меня не совсем понятна процедура обсуждения этого вопроса в Европейском Союзе, то есть, кто конкретно там будет принимать решение. Есть много слухов о том, что вопрос уже решен благодаря той политике, которая проводится нашей страной в последние месяцы, в том числе, в связи с агрессией России на Украине. В качестве бонуса нас могут принять в Болонский процесс, закрыв глаза на существующие нарушения академической свободы.
Ситуация с нашей стороны достаточно сложная, поэтому какой дать совет экспертам? Понятно, что вступление Беларуси в Болонский процесс дал бы значительные преимущества, прежде всего, в плане академической мобильности и академических контактов, которой высшей школе Беларуси катастрофически не хватает. А не хватает по той причине, что у нашей страны просто нет ресурсов для развития международного сотрудничества.
Насчет желания - это второй вопрос. Вступление в Болонский процесс мог бы значительно улучшить ситуацию в этой сфере и дать толчок модернизации высшей школы, которая безнадежно отстает по сравнению с реформами, проводимыми не то что на Западе, а на Востоке - в той же самой России.
С другой стороны, однозначное "да" вступлению Беларуси в Болонский процесс означает, что Европа просто делает вид, что не замечает нарушений академической свободы. Причем, на уровне не отдельных кейсов, а институциональной свободы: по законодательству вузы не имеют тех степеней автономии, которые должны иметь.
И если это будет сделано именно таким образом, то сложно взвесить, чего будет больше - плюсов или минусов. Поэтому точка зрения Болонского комитета такова: должна быть дорожная карта. И мы предоставили вариант того, что должно быть сделано. Должны быть внесены конкретные изменения в Кодекс об образовании, которые бы обеспечили стандарты, принятые в Европейском пространстве высшего образования. Если Беларусь возьмет на себя такие обязательства, тогда будет движение вперед.
Содержание дорожной карты должно быть дискуссионным. Нужно договариваться, что в эту дорожную карту войдет. Мне кажется, наши гости поняли этот месседж.
Что касается организации встречи, то были явные попытки то ли вообще ее отменить, то ли поставить нас в такие условия, чтобы не всем хватило места. Тут большой корпус и вполне можно было найти аудиторию большего размера, чтобы все могли, по крайней мере, нормально сидеть! Эксперты из Европы, видимо, очень воспитанные люди, и чисто внешне они не проявляли недовольства.
"Удалось поднять самые болезненные вопросы"
Кандидат медицинских наук Ольга Крыжановская:
- Это знаменательно, что эксперты уже приезжают в Беларусь и хотят познакомиться с реальной ситуацией непосредственно на территории страны. То, что уже начат диалог с Беларусью, конечно, положительно. Но, во всяком случае, для меня, вчерашнее заседание (заседание 3 марта. - ЕвроБеларусь) ничего нового не представило в плане выступления экспертов, потому что приводимая ими информация нам известна.
Ну, и позиция Министерства образования, которую оно публично так и не озвучило, и та его заявка, которую оно так и не представило, прозвучали в выступлениях министра образования и замминистра.
В свою очередь, основное мнение Общественного Болонского комитета прозвучало в нашем альтернативном докладе. Подвижки, произошедшие в структуре образовательных программ, можно расценивать как позитивные. Наверное, решение вопроса с Беларусью о ее присоединении к Болонскому процессу возможно, но при наличии достаточно конкретных условий и разработки соответствующей дорожной карты.
Честно говоря, мне было немного стыдно перед экспертами за организацию мероприятия - за те условия, в которых она проходила. Они смогли посмотреть на то, в каких достаточно сложных условиях развивается система беларусского образования. Европейские эксперты все понимают, они же разумные люди, но всегда были дипломатами и, естественно, высказываются дипломатично, соблюдая рамки приличий.
На встрече с ними нам удалось поднять самые болезненные вопросы - академической свободы, университетской автономии и участия студентов в самоуправлении. Как раз те ключевые позиции, которые не дали возможности Беларуси вступить в Болонский процесс ранее. Они были заново озвучены, а также приведена определенная статистика и материалы, факты, подтверждающие, что не так все благополучно с изменением ситуации в данной области.
Я больше занималась вопросами содержания образования, его анализа, развития национальной рамки квалификаций, профессиональных стандартов, признания квалификаций и так далее. В этой сфере есть определенные подвижки, хотя ее беларусская интерпретация тоже существует.
"Европа должна подать четкий сигнал: фундаментальные ценности - это не пустяк"
Экс-проректор ЕГУ, профессор Владимир Дунаев:
- Все, что мы планировали, получилось по-другому. С нами не согласовали ни место проведения, ни формат встречи, организацию которой должен был заниматься Республиканский институт высшей школы. Позавчера мы весь день пытались туда дозвониться и узнать, где все-таки будет встреча. РИВШ ничего в этом отношении не сделал, толком не подготовился. А Совет Европы связался только со студенческими организациями. С нами же вообще никто не связывался, мы должны были сами выяснять место встречи, хотя она была в повестке дня экспертов из Совета Европы.
Совершенно понятно, что организаторы с беларусской стороны - РИВШ или Министерство образования, видимо, не были заинтересованы в том, чтобы этот диалог происходил. Их участие было во многом формально.
Но мы благодарны за то, что в первый день попали на семинар, где можно было задать ряд острых вопросов, в том числе, касающихся отношения экспертов к темам, которые поднимались в связи с прошлой заявкой: академическая свобода, университетская автономия, студенческое участие в самоуправлении. И можно было немало рассказать о том, как это у нас выглядит, а также указать на то, что мы не наблюдаем каких-то реальных перемен, несмотря на заявления властей о действиях в этом направлении.
Прогресса мы действительно не видим, при том, что признаем его наличие в других областях и можем согласиться с тем, что идут какие-то структурные реформы, используются болонские инструменты. Более того, мы полагаем, что руководство Минобразования и университетов действительно заинтересованы в модернизации образования и, в том числе, в развитии академической свободы и особенно университетской автономии.
Они готовы как-то расширить студенческое участие в жизни университетов, но не от них зависит решение, они не являются полисимейкерами - теми, кто принимает политические решения. Стараются что-то делать, но в итоге мы не видим большого прогресса в том, что касается академических фундаментальных ценностей, а это является одним из условий вступления Беларуси в Болонский процесс.
Про эти вещи все-таки удалось поговорить, и ясно, что эксперты из Европы понимают и сложность беларусской ситуации, и то, что дело с фундаментальными академическими ценностями у нас обстоит не очень хорошо, и что предстоит принимать решение о вступлении Беларуси в Болонский процесс с учетом всех осложняющих факторов.
На мой взгляд, все это очень важно с той точки зрения, что Европа должна подать четкий сигнал: фундаментальные ценности - это не пустяк, а желание присоединиться к Европейскому пространству высшего образования означает готовность принять традиционные европейские академические ценности.
Будем надеяться, что в таком диалоге, через выработку плана действий или дорожной карты нам удастся хоть как-то продвинуться по имплементации фундаментальных ценностей. Большого оптимизма по этому поводу, наверное, не стоит испытывать, но надежду терять не стоит.
Елена Борель, ЕвроБеларусь
Среди организаторов семинара были также Европейская промышленная ассоциация научно-исследовательского управления (EIRMA) и Европейская Ассоциация исследований и технологий организаций (EARTO). Темой семинара стало ответственное партнерство науки и промышленности в современной Европе.
Инициатива "Ответственное партнерство"с 2004 г. объединяет крупнейшие общеевропейские заинтересованные организации, занимающиеся исследованиями и инновациями в области создания основных принципов и рекомендаций по вопросам политики в области совместных научных исследований.Семинар дал возможность подвести итоги 10-летия этой работы, обсудить текущую практику в научно-деловом сотрудничестве и общие потребности университетов, исследовательских организаций и различных компаний на уровне ЕС.
В рамках семинара рассмотрены результаты совместных исследований с точки зрения различных заинтересованных сторон, перспективная тематика исследований. К ключевым вопросамобеспечения будущего надежного партнерства отнесены финансовые аспекты, влияние новых инструментов, таких как Science 2.0, предусматривающих обмен взаимно полезной информацией через специализированные web-страницы, приверженность устоявшимся партнерским связям и взаимное доверие. Междисциплинарность исследований и оценки результативности инноваций также были в поле внимания участников.
В ходе дискуссий была установлена особая важность государственно-частного партнерства и оценки результативности.
EUA в этой связи подтвердила свое участие в Инициативе на будущее и предложила сообществу вуз-бизнес совместные исследования, которые включают в себя новый инструмент самооценки. Для поддержки университетов EUA разработала и начала распространение трех новых инструментов: The Assessment Tool for University-Business Research Partnerships (http://ubtool.eua.be/), University-Business Collaborative Research: Goals, Outcomes and New Assessment Tools (http://www.eua.be/Libraries/Publications_homepage_list/EUA_EUIMA_Publication_web.sflb.ashx), Reflections on Research Assessment of Collaborative Research between Universities and External Partners (http://www.eua.be/Libraries/Publications/David_Livesey_Final.sflb.ashx), The Evolution of University-Based Knowledge Transfer Structures (http://www.eua.be/Libraries/Publications/Stephen_Trueman_Final.sflb.ashx), - которые являются результатом 2-летнего проекта EUA “Regions of Knowledge”.
Для более подробного ознакомления с программой Science 2.0 можно рекомендовать статью в Scientific American от 9 января 2008 г. (M. Mitchell Waldrop. Science 2.0: Great New Tool, or Great Risk?).
Сергей Ветохин
На семинаре "Структурные реформы в Европейском пространстве высшего образования: проблемы и возможности", который прошёл 18 ноября в Минском лингвистическом университете, представители Министерства образования Беларуси, Европейской комиссии, Совета Европы, Европейского студенческого союза и Наблюдательной группы Болонского процесса обсудили ключевые проблемы и перспективы развития международной системы высшего образования.
Как отметили участники встречи, Европейское пространство высшего образования и Беларусь сегодня сталкиваются с общими проблемами - необходимостью повышения качества квалификационной подготовки выпускников университетов и решением ключевых вопросов трудоустройства после окончания высших учебных заведений. Различие между уровнем подготовки и требованиями работодателей наблюдается, как в Беларуси, так и в странах ЕС. По европейской статистике, представители 74 % учебных заведений уверены, что их выпускники готовы к работе, с чем согласны лишь 35 % работодателей. По словам члена Наблюдательной группы Болонского процесса и Министерства науки и высшего образования Польши Бартоломея Банашака, перед выпускниками в Европе сегодня чаще стоит два вопроса:
Бартоломей Банашак
"Где использовать диплом и как получить работу? Высок процент выпускников, которые не могут найти работу. Тому есть две причины: первая – нехватка рабочих мест на рынке, и вторая – это, на самом деле, недостаток квалификации и мастерства у выпусников. Одна из главных целей высшего образования – подготовка студентов и выпускников к будущей работе. И проблема в том, что система высшего образования не лучшим образом эту задачу выполняет. Болонский процесс даёт нам определённые инструменты, с помощью которых мы можем улучшать трудоустройство. Такие, например, как рамка квалификаций, которая базируется на результатах - на том, что студент реально знает и на что он способен по завершении учебной программы. Новые подходы фокусируют учебные планы на практических навыках, на тех компетенциях, которые будут востребованы на рынке труда".
В Болонской декларации 1999 года академическая мобильность, конкурентноспособность образования и вопросы трудоустройства заявлены основными приоритетами. Вопрос трудоустройства был поднят на конференции министров образования в Бухаресте в 2012 году и включён в повестку Рабочей группы Европейского пространства высшего обазования (ЕПВО) по структурным реформам.
По словам первого заместителя министра образования Беларуси Вадима Богуша, перед белорусской системой высшего образования сейчас стоят те же задачи и вызовы, что и перед мировой. Как заявил Богуш, Беларусь уже имплементирует некоторые элементы Болонского процесса в рамках государственной Программы социально-экономического развития на 2011-20015 годы, а Министерство образования Беларуси заинтересовано в академической мобильности, прежде всего, преподавателей.
Вадим Богуш
"Изменения в экономическом развитии не предполагают закрепления какой-либо статичной модели, а предусматривают её постоянное развитие. Частью структурных изменений в Беларуси станет пересмотр специальностей, по которым осуществляется подготовка на первой и второй ступенях высшего образования, в соответствии с международными классификаторами. Возможность присоединения к Болонскому процессу будет нами использована".
Как отметил Вадим Богуш, Министерство образования Беларуси намерено довести "показатель" содержания учебных программ, которые вузы будут определять самостоятельно, до 50 %. В своём выступлении он подчеркнул, что "университеты должны понимать, что вместе с автономностью будет возрастать и их ответственность". Участники семинара познакомились с литовским опытом реформ системы высшего образования и принципами работы международных агентств по оценке качества преподавания в вузах.
Аурелия Валейкьене
По словам Аурелии Валейкьене, заместителя директора Центра оценки качества высшего образования Литвы, сейчас 95 % исследований качества образования в литовских университетах осуществляют международные эксперты. Литва начала реформу системы образования после обретения независимости в 1991 году, и при структурных реформах был использован опыт европейских стран и Соединённых Штатов. Как отметила Валейкьене, на самой ранней стадии реформ системы образования ключевую роль сыграли международные организации, - прежде всего, Совет Европы, который содействовал диалогу о реформах на национальном уровне.
У Беларуси в Совете Европы сейчас "особый статус", отмечает Екатерина Долгова-Дрейер, представитель Директората по демократической гражданственности и участию Совета Европы. С одной стороны, Беларусь не является членом Совета Европы, с другой - ратифицировала Европейскую культурную конвенцию, в рамках которой все программы в области образования, культуры, спорта и молодёжи включают представителей Беларуси. Студенческое самоуправление как один из "болонских" принципов, по мнению Долговой-Дрейер, заключает в себе суть современного подхода к образованию:
Екатерина Долгова-Дрейер
"Конечно, реформы должны быть направлены на то, чтобы студенты могли участвовать в процессе обучения. Это одна из основных идей Болонского процесса – чтобы студент не просто получал знания и был "объектом" образования. Мы скорее говорим о "студенто-центричном" обучении, т.е. студент должен быть в центре всего, должен участвовать".
В этом году в Белорусском государственном университете впервые был создан Высший представительный орган студенческого самоуправления - Ассамблея БГУ. Сам университет в 2014 году впервые вошёл в топ-500 лучших университетов мира, в соответствии с рейтингом британского агентства QS (QS World University Rankings). Вопросы студенческого самоуправления в Беларуси очень важны для Европейского студенческого союза(ESU). Сейчас интересы Беларуси в ESU официально представляет "Задзіночанне беларускіх студэнтаў".
Максим Милто
Как отмечает Максим Милто, член Исполнительного комитета 2014-2015 ESU, Европейский студенческий союз поддерживает контакты и с новыми инициативами:
"Ситуация со студенческим самоуправлением, с представлением интересов студентов в Беларуси очень проблематична. Мы всеми силами пытаемся поддерживать контакт с различными инициативами, которые появляются. Важным и интересным становится то, что многие наши члены организации из Литвы, Польши, Норвегии, Украины осуществляют программы «capacity building» (урепление потенциала) для белорусских инициатив. Это Центр развития студенческих инициатив (CDSI), Братство организаций студенческого самоуправления (БОСС), это Молодёжный совет "РАДА", Ассоциации, которая в Белорусском государственном университете формируется. Я вижу, что есть определённая динамика, явно есть разные факторы, почему эта динамика появляется".
По словам Максима Милто, позиция ESU по Беларуси неизменна: представление интересов студентов должно происходить прозрачно и в независимой манере, в соответствии с ценностями, на которых основан Болонский процесс.
27-28 ноября белорусская заявка будет обсуждаться на заседании Наблюдательной группы по Болонскому процессу (BFUG), которое пройдёт в Риме. На заседании будет принято решение о повестке ближайшей Конференции министров образования, которая пройдёт 14-15 мая в Ереване.
Марта Туйкова
Марта Туйкова, представитель Генерального директората по вопросам образования и культуры, Европейская комиссия:
"Болонский процесс является межправительственным, в него вовлечены 47 стран, Еврокомиссия и консультативные члены. Беларусь подала заявку о присоединении к Болонскому процессу. Качество заявки будет оцениваться специальным комитетом, который даст рекомендации министрам. Решение о вступлении будет принято на Конференции министров образования в Ереване в мае 2015 года.
ЕС поддерживает модернизацию и реформы системы высшего образования Беларуси, представленные на семинаре "Структурные реформы в Европейском пространстве высшего образования: проблемы и возможности". ЕС разработал два главных инструмента для развития потенциала и международного академического сотрудничества: специальные программы, которые финансируют проекты и студенческую мобильность, и "4-я Платформа Восточного партнёрства", которая позволяет обмениваться опытом и навыками в уже определённых приоритетах сотрудничества. Так что это хорошо, мы собираем все заинтересованные стороны для работы на будущее".
По словам Марты Туйковой, новые государства-члены ЕС смогли провести реформы и модернизировать системы высшего образования. Сегодня возможности, которые предоставляет студенческая мобильность, очень актуальны:
"Студенты в Европе могут свободно передвигаться. Ещё 20 лет назад это было невозможно себе представить. Вероятно, сегодня это одно из главных достижений Европейского Союза", - отметила представитель Еврокомиссии.
Источник: Office for a Democratic Belarus
Об этом сообщил 20 ноября журналистам первый заместитель министра образования Вадим Богуш.
По его словам, конференция министров образования стран, подписавших Болонскую декларацию, состоится в мае 2015 года и на ней может быть рассмотрен белорусский вопрос.
Напомним, это уже вторая попытка Беларуси вступить в Болонский процесс. Первую заявку предполагалось рассмотреть в апреле 2012 года на саммите министров образования Европейского пространства высшего образования. Однако на заседании Болонской рабочей группы, на котором обсуждались вопросы подготовки саммита, было принято решение снять заявку Беларуси с повестки дня. Причина в том, что Беларусь не выполняет принципы Болонского процесса, такие как академическая свобода, институциональная автономия и студенческое участие в управлении высшим образованием.
Отвечая на вопрос БелаПАН, что изменилось в системе высшего образования с 2012 года, Богуш сказал, что процесс, связанный с модернизацией образования, преобразованиями, идет давно. Происходят институциональные, структурные и содержательные изменения. Так, введена дифференциация сроков подготовки на первой ступени образования от четырех до пяти лет. Магистратура выделена в отдельную ступень подготовки, есть интегрированные программы по особо сложным специальностям, обучение по которым на выходе дает квалификацию на уровне магистра.
Говоря об академических свободах, автономии и студенческом участии в управлении высшим образованием, Богуш сказал, что "студенческое самоуправление в университетах Беларуси прямое, это заложено в менеджменте вузов". "В каждом совете университета студенты присутствуют с правом голоса — решающего, не совещательного, — сказал Богуш. — Все студенческие инициативы учитываются при принятии решений. Кроме того новые подходы позволяют студенту более гибко выстраивать процесс обучения, выбирая те или иные курсы. Это касается и социально-гуманитарного блока, и специальных дисциплин". Таким образом учебный процесс становится индивидуализированным, а выпускник может максимально реализовать свой потенциал в национальной экономике.
Вместе с тем мониторинг нарушений академических свобод, который проводит Общественный Болонский комитет и молодежная профсоюзная группа "Студэнцкая рада", констатирует несоблюдение прописанной на законодательном уровне квоты — 25% студентов в составе совета вуза. По данным мониторинга, в БГУ, например, среди 90 членов совета только 10 студентов, а в Экологическом университете имени Сахарова — один студент из 37 членов совета.
На этот счет Богуш сказал, что "студенты имеют возможность через своего полномочного представителя выдвигать любые инициативы". "Я не сталкивался с ситуациями, — отметил замминистра, — когда официально выдвинутые студенческие инициативы не рассматривались бы соответствующим образом".
Болонский процесс — процесс сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования.
Доўгатэрміновая мэта праекта – узмацненне даследчага патэнцыяла акадэмічнай супольнасці ў Балтыйскім рэгіёне, паляпшэнне супрацы паміж Швецыяй і краінамі Усходняга партнёрства (Беларуссю, Украінай, Малдовай, Грузіяй, Арменіяй, Азербайджанам).
Праграма "Visby" дае магчымасць праводзіць даследванні ў шведскіх універсітэтах па любых спецыяльнасцях. Стыпендыяты змогуць абраць фармат супрацы з прымаючым універсітэтам: кароткатэрміновыя ці доўгатэрміновыя візіты.
На 2015-2016 год у межах праграмы будуць даступныя 40 стыпендый. Памер штомесячнай стыпендыі складае 15 тыс. шведскіх крон для PhD-студэнтаў і 18 тыс. шведскіх крон для даследчыкаў. Выдаткі на страхоўку пакрываюцца за кошт арганізатараў.
Падрабязнае апісанне праграмы, умоў падачы заяўкі і патрабаванняў да кандыдатаў можна знайсці на сайце. Заяўкі прымаюцца да 15 студзеня 2015 года.
See more at: http://by.odb-office.eu/anonsy_/stypendyi-dlya-belaruskih-dasledchykau-u-shvecyi#sthash.aiZP5c2V.dpuf
